Taxonomía

Toda actuación por realizar, independientemente del ámbito, exige una planificación, un objetivo y una meta. Mientras cada uno la hacía a su manera, era imposible establecer algún tipo de evaluación, control o seguimiento, porque no había formas de medición que pudieran estandarizarse. E identificar patrones y clasificarlos es parte del dominio de la Taxonomía.

La taxonomía es una de las herramientas que puede apoyar la planificación, la estructuración, la organización, la definición de objetivos instruccionales y la elección de instrumentos de evaluación. Por ser responsable de la clasificación, denominación y organización de un sistema de información, análisis o sistematización conceptual.

Cada vez que usted quiera poner orden en un sistema de clasificación, inmediatamente se recuerda de la taxonomía.

Taxonomía del Aprendizaje 

El aprendizaje es el resultado de un proceso interactivo, multifacético y plural. El aprendizaje se caracteriza por todo cambio observable en un individuo que ha sido introducido a algún tipo de instrucción o proceso de enseñanza. Mientras los maestros planifican los procesos de enseñanza y median el aprendizaje, los estudiantes aprenden compartiendo, colaborando, poniendo sus manos en la masa y contribuyendo a la construcción de nuevos conocimientos.

El aprendizaje ocurre simultáneamente de forma interactiva en al menos tres dominios: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. La taxonomía del aprendizaje parte de estos dominios para categorizar las formas de aprender y la profundidad de este proceso. Marcheti Ferraz y Belhot (2010) presentan los dominios como:

• Dominio afectivo relacionado con percepciones, creencias, sentimientos, emociones, posturas y valores. Se trata de categorías relacionadas con el desarrollo emocional y afectivo, que incluyen comportamiento, actitud, responsabilidad, respeto, emoción y valores.
• Dominio cognitivo relacionado con la memorización, la interpretación y el pensamiento crítico, que se refieren directamente al dominio del conocimiento. Se trata de categorías relacionadas con la adquisición de nuevos conocimientos, desarrollo intelectual, habilidades y actitudes. Todavía refiriéndose al reconocimiento de hechos concretos, a las normas de procedimientos ya la asimilación crítica de conceptos.
• Dominio psicomotor relacionado con movimientos amplios o restringidos y habilidades físicas específicas. Involucra categorías referentes a los reflejos, la percepción, las capacidades físicas, los movimientos perfeccionados y la comunicación no verbal, incluyendo las áreas del arte, el deporte y los procedimientos relacionados con el área de la salud entre otras. 

Considerando el aprendizaje en sentido amplio, identificaremos la importancia de los tres dominios (cognitivo, afectivo y psicomotor).  Sin embargo, en la práctica, cuando nos centramos en las planificaciones, objetivos, estrategias y sistemas de evaluación educativos, reconocemos que el dominio cognitivo es el más usado. 

Taxonomía de Bloom 

La investigación que condujo a la Taxonomía de Bloom consideró que, bajo las mismas condiciones de enseñanza, todos los estudiantes aprendían, sin embargo, este aprendizaje difería en relación con el nivel de profundidad y abstracción de los conocimientos adquiridos. En este contexto, las diferencias observadas tuvieron en cuenta la organización de los procesos de aprendizaje para estimular el desarrollo cognitivo, así como las estrategias adoptadas. Esta fue la forma de definir la taxonomía que establece la relación entre el desarrollo cognitivo y su relación con la definición del objetivo del proceso de aprendizaje.

La teoría creada por un grupo multidisciplinario liderado por el pedagogo y psicólogo estadounidense Benjamin Bloom (1913-1999) llegó a ser conocida como Taxonomía de Bloom, también conocida como Taxonomía de los Objetivos Educativos.

Figura 3.1 – Benjamin S. Bloom

Fuente: https://bit.ly/shuhu18s

Con miras a combatir la evaluación por memorización y fomentar la evaluación continua y procedimental, Bloom y su equipo (1956) llevaron a cabo una extensa investigación sobre cada uno de los principales sistemas y llegaron a la conclusión de que: 

• las habilidades del dominio cognitivo están relacionadas con la adquisición de conocimientos, consolidadas por la capacidad de pensar sobre un problema o hecho para comprenderlo y, en su caso, ajustarlo o modificarlo; 
• las habilidades del dominio afectivo se ocupan de reacciones de carácter afectivo y empatía; y 
• las habilidades del dominio psicomotor se refieren a la capacidad de manipular herramientas u objetos.

A continuación, se dividieron y especificaron las habilidades de cada uno de los sistemas estudiados.

Habilidades del sistema cognitivo:

• Síntesis: establece estándares contra lo que se ha conocido.
• Aplicación: utiliza el aprendizaje adquirido en situaciones nuevas.
• Análisis: verifica elementos, relaciones y principios de organización.
• Conocimiento: memoriza hechos, estándares y conceptos específicos.
• Evaluación: juzga basado en evidencia interna o criterios externos.
• Comprensión: imprime significado, traduce, interpreta problemas e instrucciones.

Habilidades del sistema afectivo:

• Valuación: aceptación, preferencia y compromiso.
• Recepción: percepción, disposición y atención selectiva.
• Organización: conceptualización del valor y organización de los sistemas de valores.
• Respuesta: participación activa, disposición a responder y satisfacción al responder.
• Internalización de valores: comportamiento impulsado por un conjunto de valores, comportamiento consistente, predecible y característico.

Habilidades del sistema psicomotor:

• Percepción: reconoce los movimientos esenciales.
• Automatismos: automatiza los movimientos reflejos básicos.
• Adaptación: improvisa movimientos, se adapta y readapta en diferentes situaciones.
• Respuestas complejas: elabora con ingenio y coordinación respuestas a estímulos.
• Respuesta impulsada: responde con la coordinación motora fina a partir del entrenamiento.
• Organización: organiza espontáneamente respuestas a estímulos a partir de reflejos complejos.

La Taxonomía de Bloom se desarrolló con un enfoque en las características del dominio cognitivo. Es posible comprender qué verbo se utiliza en relación con el comportamiento esperado, organizando los objetivos de aprendizaje en seis niveles, descritos en orden creciente de complejidad, de esta forma:

Figura 3.2 – Taxonomía original de Bloom

  Fuente: Adaptado por la autora, Alexandra Caetano, del original Bloom et al. (1956)

Lo que les interesaba a Bloom et al. (1956) era proporcionar una herramienta práctica y útil que fuera consistente con las características de los procesos mentales superiores (nivel de conocimiento y abstracción compleja) tal como eran consideradas y conocidas.

La Taxonomía de los Objetivos Educativos, como también se conoce a la Taxonomía de Bloom, es definida por sus autores, investigadores en el campo de la psicología educativa, como “un método para favorecer el intercambio de ideas y materiales entre especialistas en evaluación, así como entre otros involucrados en investigación educativa y desarrollo curricular” (Bloom et al, 1956, p. 9).

Taxonomía de Bloom Revisada

En 2001, la taxonomía de Bloom fue revisada por Krathwohl y Anderson (2001), quienes ampliaron el alcance del proceso educativo más allá de la planificación de la actividad en sí.  Esta revisión proponía una reorganización del nivel cognitivo, que ahora se orienta según las siguientes categorías: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. 

En 2009, Churches (2009) adaptó la taxonomía para abordar los recursos educativos en entornos de aprendizaje digital.  Los objetivos, procesos y acciones integrados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) requieren ahora la implementación de verbos secundarios a los abordados en la taxonomía. 

La Taxonomía de Bloom para la era digital presenta una organización cognitiva, al proponer un conjunto de categorías con el uso de una variedad de verbos que buscan orientar la planificación educativa para el contexto digital.  

Figura 3.3 – Taxonomía de Bloom Revisión

Fuente: https://bit.ly/0ks8

Aprendizajes Significativos

Ya sea en la educación formal o en la educación corporativa, la Taxonomía de Bloom contribuye a la construcción de objetivos de aprendizaje con miras a desarrollar habilidades que estimulen el pensamiento crítico. El desarrollo de los estudiantes depende de la presentación consistente de objetivos que los lleven a recorrer los niveles del dominio cognitivo, desde la adquisición de información hasta la aplicación y evaluación de esta información para la construcción del conocimiento. 

La Taxonomía de Bloom, cuando se utiliza en la elaboración de objetivos generales, motiva a los educadores a reflejar en estos objetivos el propósito de la lección o tema en relación con los demás, presentando claramente la habilidad a adquirir a través de los desafíos a cumplir. Desafíos expresados a través de las metas específicas presentes en los resultados esperados para ese aprendizaje (objetivos específicos). 

El prendízaje se vuelve significativo en el cambio progresivo de los niveles conceptuales a los prácticos y procedimentales.

Conozca Más

Conceptos fundamentales

Taxonomía (del griego Taxis (ordenación) y nombres (sistema, norma) es cualquier sistema de clasificación que tiene tres características: 

• Acumulatividad: implica en parte una categoría del sistema de clasificación que cubre las categorías precedentes. 
• Jerarquía: implica en parte una categoría superior a las anteriores e inferiores a las que vienen a continuación.
• Eje común: implica en parte un rasgo común a todas las categorías que lo componen.

Taxonomía Digital de Bloom – Propuesta con base en las revisiones de Krathwohl y Anderson (2001) y Churches (2009), se establece un conjunto de seis categorías para orientar la planificación educativa: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear, que buscan traer un enfoque de recursos educativos en entornos digitales de aprendizaje.

Figura 3.4 - Taxonomía Revisada 

Fuente: https://bit.ly/omdu 

Materiales complementarios

¿Quiere saber más sobre lo que estudiamos? A continuación, acceda al contenido de los siguientes enlaces:

• “La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender”. Disponible en: <https://bit.ly/a15v17n2>. 
• La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. Disponible en: https://bit.ly/l8y66da 
• Niveles de la taxonomía de Bloom. Disponible en: https://bit.ly/xohe78cy

En resumen

Durante el tema, usted ha entendido la importancia de la taxonomía para la creación de un sistema de clasificación de objetivos dentro de los dominios de la Taxonomía del Aprendizaje. Considerando el dominio cognitivo, ha explorado la construcción de la Taxonomía de Bloom, también denominada Taxonomía de los Objetivos Educativos. Cuando el educador crea una experiencia de aprendizaje guiada por la Taxonomía de Bloom, se alienta a los estudiantes a perseguir dos objetivos a través de esa experiencia: adquirir habilidades en el área de contenido y aprender a aprender a través del pensamiento crítico. El uso de la Taxonomía de Bloom para la construcción de objetivos facilita el mapeo de competencias que el estudiante debe desarrollar durante el proceso de aprendizaje, sistematizando lo que se requerirá para que ese estudiante alcance los objetivos planteados.